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I bambini fanno matematica meglio dei bambini di 3 anni per intuizione


L'intuizione offre ai bambini una comprensione matematica e fisica

I bambini hanno già una "comprensione intuitiva di numeri, quantità e semplici operazioni aritmetiche" con cui possono risolvere meglio compiti matematici e fisici rispetto ai bambini piccoli, riferisce l'Università di Greifswald, citando i risultati degli "Studi Greifswald sullo sviluppo cognitivo". Tuttavia, i bambini non sono "ricercatori in pannolini", Horst Krist, professore di psicologia dello sviluppo all'Università di Greifswald, ha sottolineato l'agenzia di stampa "dpa".

Gli studi, finanziati dalla German Research Foundation (DFG), includono numerosi test che gli psicologi dello sviluppo usano per decodificare il pensiero dei bambini piccoli. Oggi, secondo il "dpa", il millesimo bambino è stato esaminato presso l'Istituto di psicologia dell'Università di Greifswald. I risultati finora mostrerebbero che la continuità ampiamente accettata nello sviluppo del pensiero nei neonati e nei bambini non esiste. "I neonati pensano in modo puramente intuitivo e molto diverso dai bambini in età prescolare, il cui pensiero è legato alla lingua", riferisce il professor Krist. Questo è anche il motivo per cui i bambini nei test hanno ottenuto risultati migliori in media rispetto ai bambini di età superiore ai tre anni.

Un cambiamento nel modo di pensare inizia con lo sviluppo del linguaggio Secondo lo psicologo dello sviluppo, all'età di tre anni, inizia una fase di cambiamento nei bambini, che porta ad una prestazione peggiore nei test cognitivi. "A questa età, la conoscenza intuitiva è sovrapposta a forme di conoscenza più esplicite e più consapevoli", ha spiegato il prof. Krist. Lo sviluppo del linguaggio probabilmente ostacolerà la soluzione intuitiva dei compiti. Dall'età di tre anni, i bambini "mettevano la lingua a cavallo" e "volevano articolare la loro conoscenza della lingua", riferisce lo psicologo dello sviluppo. Tuttavia, i piccoli sono inizialmente "ancora molto cattivi", il che impedisce loro di risolvere i compiti. Ad esempio, è paragonabile a una "bambina che può strisciare super, ma continua a correre, anche se inizialmente avrà meno successo".

Comprensione intuitiva di serie di numeri Secondo le loro ricerche, i ricercatori dell'Università di Greifswald sono particolarmente interessati alle loro ricerche su "come i bambini acquisiscono un termine dalle serie di numeri naturali". Qui è "eccitante osservare come i bambini più piccoli, costruendo su quelli verificabili molto presto Intuizioni su numero, quantità e durata, passo dopo passo per ottenere una comprensione di uno, due, tre e quattro. "Finora rimane in gran parte poco chiaro", come la conoscenza della prima infanzia sul numero e l'aggiunta (aggiunta) o la rimozione (sottrazione) di oggetti è legata ai simboli numerici culturalmente mediati e alle operazioni aritmetiche nel corso dell'infanzia. "In particolare, la domanda" perché i bambini dell'asilo più piccoli hanno difficoltà nelle interviste dirette a valutare il risultato di semplici operazioni aritmetiche come giuste o sbagliate, anche se questo sembra essere possibile per i bambini che hanno solo pochi mesi “Soggiorno in una spa puzzle di denominazione.

I test dei bambini si comportano meglio dei più piccoli nei test I test degli psicologi dello sviluppo si basavano su semplici problemi aritmetici che portavano a un risultato insolito e quindi ci si aspettava una reazione dai bambini. Ad esempio, un'anatra di gomma è stata posizionata sul tavolo, quindi coperta da una tenda e una seconda anatra con il commento "Guarda una seconda anatra!" È stata posizionata dietro la tenda. Quando si apre il sipario, ci sono tre - anziché le due previste - anatre dietro di esso. I bambini hanno quindi mostrato una sorpresa o una sorpresa, ad esempio sotto forma di un contatto visivo più lungo. Tuttavia, i bambini più grandi non sembravano registrare questo evento "impossibile". Qui l'intuizione matematica prevaleva ovviamente sulla mente infantile.

Quasi nessuna continuità nello sviluppo cognitivo della prima infanzia? I ricercatori di Greifswald giungono alla conclusione che lo sviluppo cognitivo nei primi anni di vita è caratterizzato da rotture più forti e meno continuità di quanto si pensasse in precedenza. Il pensiero dei bambini è cambiato enormemente durante questo periodo. Le interruzioni diverrebbero chiare, ad esempio, nella cosiddetta "amnesia infantile", che descrive l'incapacità di ricordare nei primi anni di vita, ha spiegato il prof. Krist al "dpa". Gli eventi nei primi anni non sono stati salvati in lingua e quindi non fanno più parte della memoria in seguito. "Quando viene aggiunto il linguaggio, il pensiero intuitivo fin dall'infanzia lascia il posto al pensiero consapevole ed esplicito", continua lo psicologo dello sviluppo di Greifswald.

Derivazione di nuovi approcci all'apprendimento precoce I precedenti approcci all'apprendimento precoce potrebbero probabilmente non raggiungere il loro obiettivo in vista delle discernibili interruzioni nello sviluppo cognitivo. Tuttavia, le conclusioni affrettate sono inadeguate, ha avvertito il prof. Ulteriori indagini dovrebbero chiarire in che modo viene determinato lo sviluppo precoce del pensiero. Attraverso gli studi sullo sviluppo cognitivo, i ricercatori dell'Università di Greifswald sperano non solo di ottenere una migliore comprensione dello sviluppo umano, ma anche di trarre indirettamente nuove e migliori opzioni per promuovere lo sviluppo individuale dei bambini e la terapia dei problemi di sviluppo negli adolescenti. (Fp)

Immagine: Nicole Müller / pixelio.de

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